☆依頼事を早速やってきた同僚に(専門学校・埼玉・42才)

(前日、教務担当の同僚ＡBに資料を渡し、実習指導案を考えておいてほしいと協力を依頼した)

A：「先生、昨日、私なりに考えてきたんですけど」

私：「エー、見せてください」

A：「こんな感じで・・・」(3枚も案が書いてあった)

私：「早速有り難うございます。見ていて、私もなんかやる気出てきました」

A：「そうですか？先生忙しいから原案があればやりやすいかなと思って」

私：「嬉しいし、アイデアが湧いてきます。助かりました」

B：「私もこれ、考えてきました」

私：「すごーい。うれしいです。じゃあ。ちょっと話しましょうか」

感想

同僚とは少し距離をとっているところがあったが、これをきっかけに、言葉が足りなかった私、1人で抱え込んでイライラしがちな私に気付いた。3人で実習指導をするので、協力し合うムードが盛り上がり、とてもうれしくなった。

生徒や親への人間関係づくりの原理とメソッド：教師学講座

教師学(Teacher Effectiveness Training)の6つの特徴

TETで学ぶコミュニケーションの技能

講座の特徴

世界中で500万人以上が実践してきた方法。

受講した教師の実践事例

子ども間の対立を解決する介入的援助法

肯定のわたしメッセージで温かい関係を深める

■実践例

教師学では児童・生徒理解とともに、子どもたちが教師の気持を理解できるような「教師の自己表現が大切である」と考えます。ですから、「教師による生徒理解」と「生徒による教師理解」をともに大切にしながら相手に関わる心構えを「教師学マインド」と呼んで強調しています。

自己表現の方法として教師学は「わたしメッセージ」を提案していますが、それには、私の考えや信念を伝える「宣言のわたしメッセージ」、将来満たしたい私の欲求を伝える「予防のわたしメッセージ」、相手の行動に対する私の否定的な感情を伝える「対決のわたしメッセージ」、相手の行動を受け入れている私の肯定的な感情を伝える「肯定のわたしメッセージ」の4種類があります。

最後の「肯定のわたしメッセージ」は、子どもたちとの心の絆を強めていく上でとても効果的なものです。学校では教師は管理者として生徒に「対決」しなければならない場合も多くありますが、それ以上に子どもたちに助けられ、子どもたちの行動を受容する場面も多いのではないでしょうか。

そんな時、「君はそのままでいいんだ。私は君を受け入れている」というメッセージを子どもたちに言語化して送ります。「肯定のわたしメッセ−ジ」は相手に大きな影響を与えるメッセージです。

受講生の感想(親業訓練協会HPより）

自分は以前、高校・中学で美術の教師をしていました。中学校に勤めた時に、荒れている学校に配属され、他の先生方は厳しめの指導をしており、自分もそれに合わせた指導（第一法的な指導）をして、生徒との関係が上手くいかなくなったことがありました。

その時にすでに「教師学」のことは知っていて、本も読んでいたのですが、上手く実践できていなかったことに気付き、講座を受講しました。

今は学童クラブに勤めており、能動的な聞き方やわたしメッセージを使って、子どもたちとの関係を築いてきましたが、次第に問題なし領域が広がり、普通のやり取りでも、こどもが素直に言うことを聞いてくれるようになり、驚いています。

今では特に大きな問題がある時に、教師学の手法を使うようにしていますが、その時も、子どもたちの行動が変わっていく確率が高いと感じます。勝負なし法（第三法）は、色々困難がありますが、機会があれば実践し、追究していきたいと感じています。

理論を机上で学ぶのではなく、たくさんのロールプレイやブレインストーミングなどの話し合いで、楽しく身についてきている気がします。

思ったことを書く前に、人と話をしてみることや、相手のことにじっくりと耳を傾けようとすることで、異なることに気づく体験型、参加型の方法のよさに感動しました。

自分の意のままに相手を操る、そんなノウハウではなく、自分も相手も束縛から解放されて、生きることが楽になるような講座です。たくさんの先生方にこの理論を広めたい。そして日本の子どもたちの未来が子どもたちの手でよりよく切り開かれるよう今の自分に出来ることをやっていこうという気持ちになれました。 

息子は高校一年生。爆発的な感情の変動を見せた中学の３年間は過ぎた。親業は知ってはいたものの、なかなか受講することに困難を感じていましたが、思い立って昨年親業訓練一般講座を受けました。

親子関係は激変。扱いにくい子というレッテルを、私は息子に貼り続けていたことに気づき、本当に申し訳ない気持ちになりました。今まで私は、息子の何を、どこを見てきたのであろうか・・・・息子も素直に自分の気持ちを表現してくれるようになりました。

しかし、非常に気持ちも楽になり、息子との関係が良好になったものの、中学１年より他県で寮生活を過ごしている息子との価値観の対立は私の大きな悩みとなっていました。時間的に制約もありますし、頭ごなしに力を使うことなど全く効果のない年頃です。今回教師学講座を受講し、価値観に影響を与えるわたしメッセージを学ぶことにより、“親としてこういうことを大事に思っている”といった親の思い伝える術を得られた思いです。これから息子へいろんな事を伝えられるのが楽しみになってきました。あくまでその実行（主導権）は息子にある事を忘れないようにしながら、息子と新たな関係を築いていきたいと思います。

教師学講座を受講して「自分が教師として大切にしたい想い」をよりクリアーにできたと感じています。そしてそれを実現する方法を学べたことは、これから教師として子どもたちに接する際に大いに役立っていくと感じています。

　大学院を修了し、4月から中高一貫校の非常勤講師として働きはじめ、教える立場に戸惑い、生徒の前でもどこかオドオドしてしまっていました。「教師」という権力を使って従わせることに抵抗を持ちつつも、どこか「生徒より優位でいないといけない」という意識があったように思います。

　教師学を学んでからは、生徒が不満をぶつけてきても「その奥の気持ちを見よう」、「しっかり受け止めよう」という余裕を持てるようになりました。また、生徒に対して自己表現をする時に感じていた恐怖がなくなり、のびのびと授業ができるようになりました。

　まだまだ、学んだことを活かしきれてはいませんが、教師としてでなく対等な一人の人間として、生徒に憧れ・尊敬してもらえるような教師になりたいと思います。そして、生徒が私との出会いを通して、前向きに、意欲的に人生を歩んでいけるといいなと思います。そのための具体的なコミュニケーションのヒントについて、教師生活1年目の夏に受講できたことは、とても意味のあることだと感じています。

「行動の四角形」を親業で初めて知り、意識して使ってみると、相手や自分に対する感性が研ぎ澄まされてきたような感覚を得ています。問題を所有していることを否定せず、評価もせず、事実としてそのまま受けとめると言うことは、上手く表現できませんが、相手を信頼すること、また、相手や自分を尊重することに、次第につながってきたように思います。

自分の感情をグッとつかんで、わたしメッセージで表現してみる。そこには「褒めなくてはならない」「教師は十褒めて一叱るべし」などの、自分を縛るもの、見せかけようとするものは何もなく、ありのままの偽りのない、本物の私の思いがある。それを表現してみると、不思議と子ども達が真剣な表情で聞いている。そして行動が変わっていく。私の思いを聞いて行動を変えてくれる子ども達に、愛情や信頼感が増していく。そのことを肯定のわたしメッセージで子ども達に伝える。こんなふうにして子ども達と私との関係は、全体として明るく信頼感のあるものになってきました。

去年は教師としての自分に自信をなくし、辞めた方がいいのではないかと悩んでいましたが、「教師学」と出会い、自分がこれから先も教師の仕事の誇りを持ってやっていけるという自信と安心を得ました。苦しい状況の中でも、よりどころとなる考え方や方法を使って、きっとやっていけると、自分の力を信じることができます。受講して本当に良かったと思います。

これからは、せっかく学んだ「教師学」の理念や方法を錆びつかせないように、しっかり使って、感性を高める努力をし続けていきたいと思います。

参加人数

４名〜で開講します。